时间拨回到新世界33年，西元1512年，五月中旬。

    我们的唐大才子在金兰郡的游历还在继续。

    各堡各乡听闻有这么一位名人到来，皆表现得十分积极，纷纷邀请唐寅前往当地游览，毕竟金兰郡是在一片陌生土地上建起，谈不上有任何文化底蕴，多一个文人自此经过，往后就多一个能向后人说道的故事。

    应酬完北定堡的邀约，唐寅乘坐马车返回金兰堡，在路过一处村落时，他注意到当地的房屋很有特色。

    “这里是何地？”唐寅指着马车外的房屋，向陪同人员询问。

    陪同人员解释：“这儿是渔甲村，生活的都是原明朝広东、福建的疍民。”

    “疍民？”唐寅想了想，让马车停下，说道：“走，下去看看。”

    陪同人员没有阻止，既然唐大才子有兴趣，他们也不介意一起去瞧瞧。

    渔甲村是十二个疍民安置村里的一个，该村共有86户，规模并不大。

    听村外有陌生人到来，村中柴犬狂吠。

    一老者闻声走出居住的高脚屋，见陪同人员穿得是干部服，老者神色紧张，快步相迎道：“诸位来此，不知有何贵干？”

    陪同人员笑着安抚：“老人家勿要多想，我们只是路过此地，有些口渴，想讨碗水喝。”

    “既如此，还请诸位去我家喝口茶，歇歇脚。”老者热情好客道。

    几人没有推辞，随老者走入其家院落，三间高脚屋下养着鸡鸭，西面草棚内还关着牛驴，看起来这一户还是个富裕人家。

    来到高脚屋中，一行人席地而坐。

    老者翻箱倒柜方找到一点茶末，有些不好意思道：“诸位见谅，我这小门小户只备有一些粗茶。”

    “我等叨扰在先，又让老人家破费，该说见谅的是我们。”唐寅摆手，端起陶碗，喝了一口茶汤，好奇道：“老人家，你家中为何不见年轻人？”

    老者答道：“两个儿子随大渔船出海捕鱼去了，老妻与儿媳在照顾海坝塘，孙子孙女都去上学，只有我留在家中照看家畜与菜田。”

    “我观村落里大部分民宅紧门闭窗，难道家家都是这般忙碌？”

    “可不是，如今不比从前，现在生活有盼头，可不得加把劲多干一些活！”

    就着喝茶的功夫，老者絮絮叨叨为唐寅讲了讲以前在明朝的悲惨生活，唐寅听得既心生感慨，又充满羞愧。

    世人都道江南好，红妆绿柳，歌舞升平，一派纸醉金迷，但鲜有人问津，底层百姓过得是怎样的日子。

    直到日渐西山，陪同人员婉转提醒时间不早，老者这才止住话头。

    几人向老者告辞。老者心道该去接孙子孙女放学，待几人离开，他系好驴车，前后同路出了村。

    愈靠近金兰堡，路上赶车的人愈多，行至一处路口时，竟遇到了道路拥堵的情况。

    “此地距离金兰堡不远，这路还不知要拥挤到什么时候，先生若等得心焦，不如步行进城。”陪同人员提议道。

    “也好，终日乘车奔波，我这身子亦有些僵硬了。”唐寅苦笑道。

    众人下车，朝南步行，这才看清道路拥堵的原因——金兰郡第一学校门口，停着大大小小、样式不一的各色马车，已将道路堵得水泄不通。

    “这便是宋洲的府学吗？”

    “可以这么说。”

    “我能否进去参观一二。”

    “这个……我需要告知首长，得到他的批准才行！”陪同人员没有立即答应。

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    行政厅办公室张秘书得知了唐寅的请求，笑道：“想去学校参观，就让他去看好了，学校也不必多做准备，平时该干嘛干嘛。”

    陪同人员挠头笑道：“我是担心让唐先生听到什么离经叛道之言，一下气坏了身子，不愿再去本土。”

    张秘书颔首道：“你说得有理，这样吧，先通知薛校长做好接待准备，整个参观的流程，你们把好关。”

    “是！”陪同人员应了声，匆匆忙忙走出办公室。

    三日后，由金兰郡第一学校薛校长打头，带着唐寅一行人走进校门。

    华夏自开科举以来，历朝历代对教育都是非常重视，明朝亦是如此。

    明朝立国初，在总结以往朝代文教政策得失的基础上设计出了该朝的教育制度：在中央，改元代国子学为国子监，将其作为明朝的中央最高学府和最高教育管理机构；地方的府州县，俱设儒学，分别置教授、学正和教谕等若干学官，以教诸生，以督学政，将各级官学置于地方各级正府的直接管辖下。由此建立起了一套从中央到地方的完整官学体系。

    官学教育以程朱理学为宗，并定程朱理学为科举取士的标准。明初不仅规定以宋代理学家注解的儒家经典作为教学内容，还规定以八股作为选士标准。

    明代官学的学生称生员，在提学官设立以前，未入官学的读书人，不管年龄大小，一律称童生，但凡参加县、府考试通过者才能入官学读书，获得生员资格，即俗称的秀才。

    童生的入学考试由巡按御史和地方行政长官主持。明代官学生员，分为廪膳生员、增广生员和附学生员三种。其中廪膳生员享受朝廷津贴，朝廷每年从中选拔优秀者送入国子监读书，即岁贡生。而廪膳、增广如有空缺，则通过岁考从下一级中依次递补。

    明代的官学，各级俱设学官，分别是教授、学正、教谕和训导若干，他们既是管理者，也是教育者。洪武年间的学官多由各级官员举荐而来，后多由副榜举人、乡试未中者担任。各学官俱受吏部统辖，听吏部考核黜陟，但在地方上也受各级地方行政长官提调。

    “我们学校有小学、中学、高中三部，目前共有学生近两千人。”薛校长边走边介绍。

    唐寅听到这个数字不由得微微吃惊，如此规模，恐怕只有明朝国子监能比。

    薛校长没介绍的是小学、中学、高中三部的学生比是6∶3∶1，年级越高，学生人数越少。眼下，宋洲推行的是扫盲教育，努力提升百姓的识字率，像后世那样搞义务教育，实在是没有资金与教师基础支持。

    宋洲的中学教育可以看做教育制度的分水岭（雏鹰学校是另一套体系）。在此之前，小学（学堂）教育免费，学生就近读书，学业轻，只有语文与算数两门文化课，乡村的学生上半天学，还能帮家里干半天活，城县里的学生则能疯玩半日，两边尽力保持着进度统一。
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