数学课的内容并不深奥，尤其是现在这个阶段，尚还处于‘认识’的范围内，诸如数字的认识、简单几何图形的认识等等。

    此外，还结合手指的增减，教导了他们20以内的加减。

    而之后的物理课就，相对复杂了。

    和其它几门课程不同，‘物理’还只是第一堂课，暂时由刃牙亲自来教。

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    “听说是刃牙巫医哎，最年青的那位。”

    “创造了字的那个？”

    “对对，还有我们之前学的‘数学’啥的，好像都是他研究出来的呢。”

    “啊！是毁灭了我们童年的罪人啊。”

    “得了吧你，要是没有刃牙巫医，你现在连‘毁灭’、‘童年’是什么都不知道呢。”

    “哈哈，我就这么一说。”

    再次进入课堂的小家伙们，在彼此交流声所带来的喧哗中等待着。

    没多久，刃牙就到了，他将手中抬着的、由大小泥板垒成的‘教具’放在讲台一旁后，并未再多说什么，直接进入了课程。

    “‘物’、‘理’这两个字，想必你们应该都已经认识，毕竟我给你们的识字老师打过招呼。”

    “所以这第一堂课，我们就直接来说说，‘物理’究竟是一门研究什么的学问。”

    他从一旁取过准备好的巨大泥板，架在了木质支架上。

    泥板上，刻有大大的‘物质是如何演化的’几个字，为了让所有巨魔都看的清晰，比划还用木炭仔细涂抹过。

    “‘物质是如何演化’，这个问题看上去有些大，但却是个很好的切入点。”

    “首先，我们要研究每个词语的含义。”

    “‘物质’是什么呢？我们先做个假设，所有物质都是由更微小的‘元素’所构成，那如果我们掌握了每个‘元素’在空间中的排布，是不是就等同于掌握了这个物质？所以，物质就可以引申为‘元素’在空间的位置，在这里我们先用‘x’来表示。”

    说罢，刃牙弯腰、取过一张刻有‘x’的正方形泥板，用上面拴着的木纤维搓线，将之挂在了支架上预留的垂直短杆处。

    “再来看看‘演化’，我们常说‘昨天怎么样’、‘今天怎么样’、‘后天怎么样’，这就是一种演化，讲的是一种随时间的变化关系。本质上，这就是一种时间依赖关系，我们将之记为‘f（t）’，用来表示变化量f与时间t的依赖关系。嗯，这是一个‘函数’，你们将来才会接触到；现在么，只需要知道有这么回事儿就可以了。。”

    “让我们回到这个问题本身，也就是说，‘物质演化’合起来就可以表达为‘x（t）’。”

    “接下来，再让我们看看，什么是‘如何’。”

    他绕过讲台、站在了小巨魔们的前方，开口道，

    “现在，我在这里....”

    话罢，又缓步走到了‘教室’中间的位置，再次说道，

    “这一刻，我又站在了这里，这中间大概有20米，期间我心里默数了大概5秒。”

    “也就是说，我用五秒走了20米。”

    “那么，我们能知道，在第二秒我走到了哪里吗？如果我继续走下去，30秒后我又到了哪里呢？”

    “嗯，实际上，我们是可以知道的，在我行进速度始终保持‘匀速’的情况下，第二秒我走出了8米，第30秒我可以走出120米。”

    “我是怎么知道的呢？为什么知道了起始点、花费时间、行进距离的情况下，就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道30秒后未来的位置呢？”

    “回到‘物质是如何演化的’这个问题上，实际上我们刚才的那个思索，就是‘如何’的表现形式之一，它是在问这个x（t）是怎么来的，这个x在不同的时刻应该变化到哪里。”

    “而‘x在不同的时刻的变化’又可以引申为‘运动’，换句话说，这个题目就是在问‘运动是怎么发生的？’、‘它的依据是什么？’‘要怎么知道它下一刻该去哪里？’。”

    。。。。。。

    刃牙毕竟不是教师出身，内容的难易、准确度把握，对他还有些困难。

    此刻，也只能尽可能用自己觉得好理解的方式，将脑海中的知识复述出来。

    总之，一堂课下来，效果如何还不好说，反正有些小家伙是双目茫然，似乎啥也没听懂，还有些，则是若有所思。

    “老巫医，您觉得如何？”

    下课后，刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医，便问道。

    “很受启发，尤其是‘掌握元素在空间的排布’那里，我们如今对魔法的运用，感觉是不是也可以用这个去诠释？”

    “嗯，我也有类似的想法，但就如之前给您说的，我们对‘微观世界’的观察手段太匮乏，暂时也只能将之归类为‘猜想’。”

    “嗯，谨慎点是好事。不过，我看孩子们听懂的不太多啊，是不是内容太深入了？”

    “没办法，毕竟年龄跨度太大，理解力有差异很正常。不过，倒也不求他们都能听懂，反正咱们船小好调头，先按这个节奏上他个一段时间，后面再组织一次‘考试’，看情况再决定是分流呢，还是干脆降低难度。”

    “也好，到时候可以挑出来一批学的好的，先培养着再说。”

    “可以的，下一堂课我打算就从‘匀速直线运动’开始正式教他们了。”

    “行，你来把握就好，不过自己的研究也不能放松啊，有需要随时来找我们三个老家伙。”

    “好呢。”

    进行了一番简单的交流后，俩巨魔这才各自离去。

    回到‘实验室’，刃牙再次开始了研究。

    由于此前种种的‘简易’储存手段，都宣告了开发失败。

    这回，他打算拿出在更早之前，就由于缺少能源、金属等条件，而下意识被否定的东西。

    ‘先来梳理下前世电冰箱的工作原理吧....没有电、没有金属矿、没有加工手段....虽然可能梳理出来也没什么大用....希望起码能拓展下思路吧。’

    如是想着，他开始尝试回忆小时候家里冰箱的构造。

    ‘似乎，老式冰箱的背面，都有一道散发着热量的金属栅栏....结合冰箱内部的低温环境，一起联想的话...似乎轻易就可以总结出工作原理呢...’

    ‘将内部的热量，通过某种手段转移到栅栏上散出去....是这样没错吧？’

    ‘是叫热交换吗？还是有其它叫法呢？’

    ‘嗯，叫啥名字不重要，先想想转移热量的手段....’

    ‘散热么....如果是人体的话，有一部分散热，应该是通过蒸发汗液来进行的吧。’

    ‘转换到电冰箱，就是制冷区吸热、散热区散热...水蒸发能带走人体的热量，那蒸发这个步骤就应该发生在制冷区，而不是下意识联想到的散热区。’

    ‘由此可以推导出，流入制冷区的应该是低温液体，以方便带走热量..’

    ‘液体蒸发吸热，是有这么个现象吧？所以，也不一定是带走热量，说不定转化这个过程本身，就是要消耗热量...暂时只要知道是这么个结果就好。’

    ‘但是低温时蒸发，要怎么做到的呢？’

    ‘我想想，有没有什么原理....在高原，水的沸点会降低....似乎关键还在于低压？’

    ‘也就是说，流入制冷区的，可能是低温低压的液体。’

    ‘通过使其在制冷区蒸发，从而带走或消耗掉热量？’

    “那流出制冷区的，就是低压蒸汽？...温度呢？制冷区又不是火炉，无论是带走热量，亦或者消耗热量....直觉上并不认为此时温度会上升太多啊？’

    ‘那散热器散的，又是哪来的热量呢？’

    ‘先假设，散热器的热量，和制冷区带出的温度没有关系...以此为前提，看看流出的低压蒸汽，要往哪里走才符合逻辑...’

    ‘首先，冰箱并没有外接的液体入口...意味着里面的...记得应该叫‘制冷剂’吧？’

    ‘意味着，其内部的制冷剂是被循环利用的...也就是说，流入制冷区的低温低压液体，和流出那里的低压气体是同源的....’

    ‘那这中间，必定要经过一道或几道工序，才有可能被再次利用....’

    ‘让我想想，气体变液体....加压？压缩蒸汽？如果是这样...液态变气态会吸热量，那气态变液态是不是就会反过来，释放热量？低温低压蒸汽，会经过压缩变成高温高压液体。’

    ‘所以，散热器散的，其实是制冷剂蒸汽被压缩成液态时所释放的热量？嗯，这样就合理多了。’

    ‘进行蒸汽压缩的地方，就先叫做压缩区吧。’

    ‘整理一下，压缩区-变高温高压液体-散热区-变低温低压液体-制冷区-变低温低压气体-压缩区....如此往复循环...’

    ‘不对，高温高压液体到低温低压液体的跨度太大，散热区应该没这种能力才对....所以，这中间应该还有一道步骤。’

    ‘这一到步骤应该起到降温、降压的作用....’

    ‘压强下降时液体的沸点降低，沸点下降就易蒸发，蒸发又能消耗热量，自然就降温了...所以，气压低=易蒸发=降温....那是不是只考虑如何降压就行了？’

    ‘降压....’
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